Срочность и любопытство заставляют мозг работать в разных режимах памяти

Традиционный взгляд на обучение гласил: мотивация просто улучшает запоминание. Новый подход, названный моделью «Нейронного контекста», идет глубже. Оказывается, то, как именно мы запоминаем информацию, напрямую зависит от того, почему мы хотим ее запомнить. Влияние оказывают разные мотивационные настроения.

Первый режим — «Вопросительный» (Interrogative mood). Он включается, когда нами движет любопытство, желание исследовать новое или адаптироваться к изменениям. В этот момент в игру вступает дофамин. Он активирует гиппокамп и префронтальную кору, заставляя мозг строить гибкие связи. В таком состоянии мы не просто зубрим факты, а формируем целостную картину мира, понимаем взаимосвязи и учимся применять знания в будущем.

Второй режим — «Императивный». Это состояние срочности. Оно возникает, когда мы чувствуем опасность, давление дедлайна или гонимся за немедленной наградой. Здесь правит бал норадреналин. Он переводит фокус внимания в «туннельный режим». Мы великолепно запоминаем конкретные детали, реагируем мгновенно и эффективно решаем сиюминутные проблемы. Однако у этого есть цена: в погоне за деталями теряется общий контекст и гибкость мышления. Это режим тактика.

Элисон Эдкок, один из кураторов проекта, сравнивает эти нейромодулирующие системы с переключателями. Понимая, как они работают, преподаватели могут кардинально изменить подход к образованию. Если нужно, чтобы студент понял сложную концепцию, следует пробудить его любопытство (дофаминовый путь). Если же требуется выучить список дат к завтрашнему дню — легкий стресс и срочность (норадреналиновый путь) будут эффективнее.

Медицина также получит выгоду от этих данных. Расстройства вроде депрессии, шизофрении или СДВГ часто связаны именно с нарушением работы этих переключателей. Пациенты могут застревать в одном режиме, теряя способность либо к гибкому мышлению, либо к концентрации. Новые методы терапии смогут прицельно воздействовать на нужные системы.

Планы у команды грандиозные. В будущем они хотят создать технологии на базе искусственного интеллекта, которые будут считывать состояние ученика и подстраивать подачу материала. Но главная цель — дать людям пульт управления собственным разумом.

По Цзя-Хоу, ведущий автор статьи, уверен: мы способны научиться самостоятельно переключать эти тумблеры. Осознанно вызывая чувство срочности, можно сфокусироваться для быстрого действия, а пробуждая в себе интерес — подготовиться к решению нестандартных задач в будущем. В конечном счете, это делает нас хозяевами своей памяти.